Appel à communication

Appel à communications

Le colloque international de l’AFDECE 2026 s’inscrit dans le prolongement de ceux de 2025, 2023 et 2022 (Université de Guyane, janvier 2025, IFASIC, Kinshasa, août 2023, et Université de La Havane, octobre 2022) qui s’intéressaient à la question d’une éducation de qualité pour tous, à l’éducation en contexte de crise, aux inégalités en éducation dans le Monde et aux actions à mettre en place pour les réduire.
Il s’agissait d’étudier les conditions d’une éducation de qualité pour tous, les inégalités entre les pays du Nord et les pays du Sud devant l’éducation, les inégalités sociales, les inégalités ethniques, les inégalités liées au genre, les inégalités spatiales, les inégalités liées au handicap, les inégalités devant la langue maternelle ou les langues étrangères, les inégalités devant les technologies de l’information, du numérique et de l’informatique…
Dans le suivi de cette réflexion, le 21ème colloque de l'AFDECE s’intéresse à l’École elle-même et aux ingrédients à réunir pour en faire une École de la réussite pour toutes et tous.
Nous sommes partis d’un constat simple. Si l’École était équitable, les élèves, quelles que soient leurs différences, réussiraient et il n’y aurait plus de nécessité de les inclure dans l’École. L’inclusion se ferait d’elle-même.
Ce constat nous amène à réfléchir sur la philosophie de l’École, ses finalités, ses objectifs, ses enjeux, et à imaginer une école alternative capable de remplacer l’école sélective que nous rencontrons dans de nombreux pays.
Ce constat nous amène à interroger le système dans son ensemble (les programmes, les pratiques, la gestion, les politiques…).
Nous ne pourrons pas faire l’économie d’un état des lieux au niveau micro (écoles), méso (structures de gestion et de contrôle aux niveaux déconcentrés : régionales, préfectorales et communales) et macro (Ministère), et d’une analyse des politiques éducatives existantes.
Cette réflexion a déjà été menée par les pays qui ont fait évoluer leurs systèmes éducatifs et qui ont réussi à améliorer les résultats de leurs élèves. Ils ont commencé par penser une autre philosophie éducative, d’autres finalités et d’autres objectifs pour leur école, et ont imaginé ensuite d’autres curricula, d’autres méthodes, une autre formation des enseignants, une formation des chefs d’établissement et des cadres éducatifs, une formation des parents…
La réflexion portera sur tous les niveaux du système éducatif, des tout-petits au supérieur et pour tous les types d’enseignement (général, professionnel, technique…).
Le 21ème colloque de l’AFDECE devrait nous permettre de répondre aux questions suivantes : quels sont les ingrédients nécessaires à une École de la réussite pour toutes et tous ? Comment mettre en œuvre une réforme, centrée sur cet objectif, dans les pays où l’École n’est pas équitable ?

Ces questions seront posées lors du 21ème colloque de l’AFDECE qui se tiendra à l’Université Général Lansana Conté de Sonfonia-Conakry (UGLC-SC), du 14 au 18 janvier 2026.

Le cadre comparatiste établi par l’AFDECE, ainsi que la perspective interculturelle de ce 21ème colloque, offrent un terrain particulièrement propice à des échanges rigoureux et constructifs autour de notre thème. Ces échanges devraient déboucher sur des propositions d’actions concrètes.
Ce colloque concerne chercheurs, décideurs, acteurs de terrain, formateurs et enseignants.

Lors de la clôture de ce 21ème colloque, le prix Dominique Groux de la meilleure thèse en éducation comparée 2025, rédigée en français et soutenue du 1er octobre 2024 au 30 septembre 2025, sera décerné.

Le travail du colloque sera organisé de la façon suivante :

Des séances plénières, sous forme de conférences et de tables rondes suivies de débats ;

Des communications en ateliers thématiques sous la forme deprésentations individuelles,effectuées sur la base de propositions de contributions acceptées par un comité scientifique.

Huit ateliers thématiques 

1. Définir la réussite scolaire : ses composantes 

La réussite scolaire ne se limite pas à une simple acquisition de connaissances académiques. La réflexion portera sur ce que signifie « réussir à l’école » pour chaque élève, en tenant compte des différentes formes de réussite (sociale, émotionnelle, personnelle, etc.) et sur la façon dont ces formes peuvent être mesurées de manière plus inclusive et équitable. 

Sous-thèmes : 

- La réussite académique : au-delà des notes, que doit-on évaluer ? 

- Les compétences transversales : créativité, collaboration, pensée critique. 

- L’épanouissement personnel : le rôle de l’école dans le développement du bien-être.

2. L’école et les défis sociétaux : Répondre à la diversité des élèves 

Les systèmes éducatifs doivent évoluer pour intégrer une population scolaire de plus en plus diverse (hétérogénéité culturelle, socio-économique, besoins spécifiques). Une question importante pourrait être : comment les établissements peuvent-ils adapter leur pédagogie pour offrir une véritable égalité des chances ?

Sous-thèmes : 

- L’inclusion des élèves en situation de handicap ou d’apprentissages divers. 

- La place de la culture et des langues dans les curricula. 

- Les impacts des inégalités sociales sur la réussite scolaire et les solutions possibles. 

- Les impacts des inégalités de genre sur la réussite scolaire et les solutions possibles.

 3. Pédagogies du 21^ème siècle : innovations et expérimentations 

À l’heure de la transformation des métiers et des technologies numériques, l’école doit préparer les élèves à un futur incertain et en perpétuelle évolution. Quelles sont les pédagogies nouvelles ou innovantes qui peuvent réellement favoriser une réussite pour tous ? 

Sous-thèmes : 

- Les nouvelles pédagogies et leurs enjeux éthiques (autonomie, confiance en soi, esprit critique, créativité, adaptabilité, etc…). 

- Les modèles alternatifs (écoles en ligne, écoles communautaires, etc.). 

- L’éducation par compétences et l’apprentissage par projet. 

- L’apprentissage personnalisé grâce aux technologies.

4. Le rôle central des chefs d’établissement et des enseignants dans une école de la réussite 

Les chefs d’établissement ont le pouvoir de mettre en place une école de la réussite dans leurs établissements. Ils peuvent s’appuyer sur des enseignants motivés et les soutenir dans leur mission qui consiste à favoriser la réussite pour toutes et tous.

Sous-thèmes : 

- Témoignages de chercheurs, d’enseignants, de chefs d’établissement (cf. Yves Reuter (dir), Une école Freinet. Fonctionnements et effets d’une pédagogie alternative en milieu populaire, L’Harmattan, Paris, 2008).  

- Formation initiale et formation continue nécessaire au développement professionnel : former les chefs d’établissements et les enseignants à l’innovation porteuse de réussite. 

- Pratiques pédagogiques inclusives et différenciation des enseignements.

- Prévention de l'épuisement professionnel chez les enseignants dans un contexte de pression accrue. 

- Mentorat et soutien par les pairs pour favoriser une culture de la réussite.

- Relation nécessaire entre enseignants et parents pour travailler ensemble à l’éducation des enfants et à une éducation équitable qui favorise la réussite scolaire et professionnelle de tous les élèves, quel que soit leur genre. 

- Formation des parents (universités populaires, médias).

5. L’école face aux nouvelles attentes sociétales : formation à la citoyenneté, à la responsabilité et à la résilience

Les élèves de demain devront être non seulement des travailleurs compétents mais aussi des citoyens responsables et résilients.

Sous-thèmes :

- L’éducation à la citoyenneté : promouvoir les valeurs d’inclusion, de tolérance et de respect des droits.

- La résilience face aux crises : comment l’école peut-elle préparer les élèves à affronter les défis globaux comme le changement climatique ou les crises sanitaires?

- Les partenariats avec les acteurs sociaux, économiques et politiques pour renforcer le lien école-société.

6. Évaluer la réussite : Nouvelles pratiques d’évaluation et de suivi

L’évaluation joue un rôle central dans la perception de la réussite scolaire. Il serait pertinent de réfléchir aux alternatives aux évaluations traditionnelles (examens, notes), perçues souvent comme stigmatisantes, pour mesurer véritablement la progression et la réussite des élèves.

Sous-thèmes :

- Les alternatives à la notation traditionnelle : portfolios, évaluations formatives, feedbacks continus.

- L’évaluation des compétences socio-émotionnelles et des soft skills.

- La personnalisation de l’apprentissage pour éviter l’échec scolaire.

7. S’inspirer des systèmes éducatifs qui mettent la réussite des élèves au centre de leurs préoccupations

La comparaison entre les systèmes éducatifs peut apporter une perspective précieuse pour l’accès à la réussite de tous. Tous les pays, quels que soient leurs contextes culturels et économiques,  peuvent-ils prétendre à la réussite de tous leurs élèves ?

Sous-thèmes :

- Systèmes éducatifs équitables et performants à l’échelle mondiale : qu’est-ce qui fait leur succès ? Quels sont les ingrédients nécessaires à la réussite de tous ? Ces « modèles » sont-ils transférables à d’autres contextes ? (cf. Bourdieu P., Passeron J-C., « La comparabilité des systèmes d’enseignement », in Education, développement et démocratie, Mouton, Cahiers du Centre de sociologie européenne, 1967, pp. 21-58).  

- Propositions curriculaires, didactiques et pédagogiques (sur un cycle et/ou une discipline par exemple) pour améliorer un système éducatif inégalitaire (à partir de l’analyse de systèmes équitables). 

À partir de propositions théoriques relatives aux méthodes pédagogiques innovantes, aux curricula favorisant la réussite, aux évaluations « différentes », des propositions concrètes seront élaborées. Cet atelier sera l’occasion d’une réflexion sur les propositions théoriques et d’une discussion sur l’application pratique des propositions avancées.

Axe 8 : L’usage du numérique et de l’IA à l’école: démarche réflexive et approche critique

L'usage du numérique et de l’IA à l'école soulève des enjeux cruciaux : inégalités d'accès, impact sur l'éducation personnalisée et rôle de l'enseignant. Comment garantir une intégration éthique et équitable de ces technologies pour favoriser la réussite de tous les élèves ?

Sous-thèmes :

- Les usages de l’IA peuvent-ils favoriser l’inclusion scolaire ?

- Comment éviter la dépendance technologique ?

- Quel impact sur les inégalités ?

- Quelle formation pour les enseignants ?

Dans chaque atelier, les témoignages d’enseignants et de chercheurs ainsi que les études de cas sur des expériences réussies dans différents pays, seront les bienvenus.

Consignes aux auteurs

Votre proposition de communication doit s’inscrire dans l’un des ateliers présentés précédemment.

Votre proposition de communication (avec votre nom, votre prénom, votre fonction dans votre institution) ne dépassera pas 2000 caractères. Elle indiquera l’axe dans lequel elle s’inscrit. Elle comprendra un titre, trois mots clés, trois références bibliographiques et elle présentera la problématique de la recherche, la méthodologie retenue et les résultats essentiels.

La communication orale sera présentée en français et devra parvenir exclusivement sous forme numérique au plus tard le  31 août 2025, à l’AFDECE, à l’adresse : info@afdece.com

SVP NE PAS ENVOYER VOTRE COMMUNICATION PAR LE BIAIS DU CONTACT DE CE SITE - IL EST ARRIVÉ QUE NOUS NE RECEVIONS PAS LES COURRIELS.

Les textes complets à publier seront à envoyer après le colloque, au plus tard le 15 février 2026 (15000 caractères espaces compris maximum).